在行風政風建設過程中，我們學校始終嚴格遵照上級有關文件精神，并結合目前教育發展形勢和學校實際工作情況，扎扎實實組織各項學習活動，認認真真貫徹落實各項要求和措施，努力將行風建設的各項措施落到實處，切實有效地將學校行風政風建設推向前進�，F就我校行風政風建設過程中主要存在問題做簡要分析，并談談后面整改階段的主要設想和應對措施，希望通過這樣的努力，能使我校行風整風建設水平邁上一個新的臺階。

1．組織召開座談會議，傾聽師生真實心聲。行風建設的領導者和主持者是學校領導層，我們的工作開展得如何是否確有實效，是否反映了廣大師生的實際情況，是否真正代表了廣大師生的根本利益，這些都必須接受上級機關和學校廣大師生的嚴格評議。而且，作為行風建設的最大受益者是作為學校建設主體的廣大師生，召開座談會主要就是要真切聽取來自他們的意見，這是其他形式的調查所不能取代的。學校相繼召開了班主任座談會、學生座談會、家長座談會、民主黨派座談會等聽取意見。這種召開座談會的形式是學校層面主動邀請評議者開展評議的積極行為，是一種積極主動的姿態。參與座談會的同志暢所欲言，不受任何限制，普遍受到歡迎和好評。

2．組織開展問卷調查，全面細致掌握情況。在歷年的行風政風建設過程中，我們始終堅持開展問卷調查工作，力求深入細致地了解和掌握行風建設各方面的情況。問卷調查對象主要指向學生、教師、學校工作人員和部分社會人群。調查內容主要涉及學校管理、教育教學、學生發展、校務公開和黨政建設等多方面。學校在開展問卷調查之后及時組織分析研究，既有橫向的共時研究又有縱向的歷史分析，既有針對個體的案例性分析也有指向群體的普遍性分析，及時發現問題及時研究應對措施。開展問卷調查工作進行得卓有成效，在此基礎上我們已經提煉并形成了一套工作制度。

3．對照學習相關文件，查找自身存在問題。學校建設過程中尤其是行風政風建設過程中多多少少存在一些問題，但是無論哪個方面的問題都可以通過學習行風政風相關文件得以查找清楚并得到不同程度的解決�；谶@樣的認識，我們多次組織不同層面的同志開展各項學習活動，要求同志們對照文件查找問題，努力達到“知曉、自律、提高”三步走的不同階段的不同要求，使存在問題得以明確的同時，普遍提高廣大干部群眾的認識水平和約束能力。

1）教學觀念不能與時俱進  通過各種形式的調查分析，我們發現學生和家長對我們部分教師當中依然存在的教學觀念比較陳舊意見較大，希望這一狀況迅速有所改觀的呼聲很高。教學觀念陳舊主要表現在對本學科發展狀況不夠了解，對本專業課程目標不清楚，對學科理論發展成果不能運用，對新課程精神不能深入領會等等。漠視先進教學理念，死守陳舊思維模式，導致教學思想僵化，教學效率低下。

    2）業務能力不足鍛造精品  重點中學的絕大多數教師的業務能力是可以信任的，是能夠勝任崗位教學的。即便個別同志教學觀念比較陳舊，但教學能力還是很強教學質量暫時還是能夠滿足教學需要的。但是我們也不排除在個別教師身上，依然存在不講教學方法，沒有新鮮知識，缺乏系統整理、評價方式陳舊等不能勝任重點中學學科教學的現象。通過調查、談話和綜合分析，我們認為這與當事人平時懶于學習，疏于反思，缺少進修是分不開的。

3）工作態度不是精益求精  學校的校風、教風和學風在很大程度上是與教師的工作態度分不開的，工作態度是否端正，工作熱情是否強烈，工作目的是否明確，這都直接在教師的行事風格上體現出來，直接影響著學校三風的是否純正。個別教師心有旁騖，不能集中精力搞教學；個別教師得過且過，不能精益求精鉆業務。這其實已經不僅僅是教學態度問題，而與教師的職業道德緊密聯系在一起。

1）教育理念不夠先進  我們的教師基本上能夠以生為本，關心學生的健康成長和學業發展。但是，他們當中有一些同志不能全面、深入地理解以生為本的深刻含義，以致工作中出現一些影響學生發展的不良情緒。比如，我們可能關心了部分人，但是還有部分人聽之任之，這就是沒有能夠堅持關心全體學生的身心發展的基本原則；我們可能關心了學生的學習態度，但是可能忽略了學生的人生理想，這就是沒有堅持關心學生的全面發展的基本原則等。此外，思想教育工作不能與課程改革精神很好地結合起來，脫節現象和疏離現象比較突出。

2）教育方法不夠科學  通過平時的觀察和行風調查，我們發現有一部分教師在教育方法上尚欠妥當。一味說教的教育方法還是占領了思想教育的主要市場。學生在社會五彩繽紛與教育枯燥無味的對比當中，對學校教育失去信心甚至產生厭惡的大有人在。失去耐心的教師往往在說教無效的情況下走向另一個極端，也就是說在少數教師當中還存在著很隱蔽的體罰和變相體罰的問題。管制手段和因此帶來的壓力在學校教育中的影響要引起足夠重視。

3）教育渠道不夠通暢  目前，學校思想教育的主要渠道還是幾十年相傳的“政教處－班主任－班會課”的一條線貫通式的，雖說我們也曾經探索過多方位多層面的思想教育立體化方案，但是收效不是特別顯著。隨著社會文明的多元發展和學生思想世界的日益豐富，原有的探索在今天顯得尤其重要，而且非常迫切。學校文化、課堂教學、生活起居應當成為必須的渠道，任課教師、工作人員、校外資源應當成為廣泛參與的教育者。

1）教師管理不夠到位  青年教師從個體作為自由人存在的大學校園走上工作崗位，工作環境和職業道德要求發生巨大變化，角色轉換之后的自身素質和個人修養亟待提高。個別教師在社會、學校和家庭中都不是特別成功的角色，這種社會人角色的陰暗體驗無疑會影響到教學和教學對象。此外，對于改變個人生活和經濟狀況的不正確思考，導致個別教師對于營業性家教情有獨鐘，對學校正常教學有不良影響。

2）收費秩序尚待嚴格  我們學校在各項收費中一向遵章守法，依法辦事，在創建依法治校示范�；顒又惺艿绞∈袡z查組的好評，并被評為江蘇省依法治校示范校。但是，林子大了什么鳥都有。學校事業的飛速發展給學校管理帶來了不少麻煩，個別同志在管理與教學中的“潛水”行為還是有的，學生和家長多多少少有一些反映。經過檢查，我們發現這些行為主要存在于教輔資料征訂行為不夠規范等方面。

3）校務管理有待改進  校務管理總是在不斷盤點中不斷改進的繁雜工作，事務性工作的料理難免掛一漏萬或者顧此失彼，這是目前學校事務管理中存在的主要問題。校務公開作為學校管理與建設透明化的重要手段與途徑，由于沒有系統科學的操作和足夠人力的投入，校務公開存在公示面不夠寬和知曉面不夠寬的問題，有效監督與及時改進等方面也難免捉襟見肘。工作人員態度與禮儀是否始終足以承擔作為對外窗口形象的重任，也是一個值得關注的問題。

1．借助黨員先進性教育的東風，提升行風政風建設水平。加強黨員先進性教育，使每一個黨員和黨員領導干部保持先進性，是提高行風政風建設的有力措施和必要保證。學校黨委借助這次先進性教育，在黨員教工中開展討論，要求樹立一中黨員優秀群體形象，要求每個黨員結合自己的本職工作對自己提出嚴格要求，要求每個同志為自己制訂具體可行的落實措施，要求黨員處處垂范發揮先進模范作用，要求黨員同志積極開展批評與自我批評，尤其強調要加強職業道德教育，要求黨員同志不僅要在理論上還要在實踐中，將先進性與行風建設聯系起來，尋求新的約束機制和發展空間。我們努力通過保持黨員先進性教育的大好契機，來提升我校行風政風建設的水平。

2．強化學校管理功能，加大民主辦學步伐。學校管理功能的強化在于各個管理層面的職能得到實際的強化，對于事業發展的管理、教職員工的管理和教育教學的管理，都是學校管理功能的重要維度，不能像過去那樣單一維度或者輕重主次不分。學校在這些維度的管理面向全校干部群眾，接受廣大師生的民主監督。這種校務公開與民主監督力量具體落實在九個方面：學校發展大計公開、學校規章制度公開、學校干部聘任公開、學校人事獎懲公開、學�；ㄘ攧展_、學校廉政建設公開、學校學生工作公開、學校招生工作公開、學校創優工作公開等。學校提供給員工參與管理與監督的途徑和渠道大幅拓寬，全員管理全員監督，力求實效。

3．加強師資隊伍建設，提升師德師風水平。師德師風建設是教育行風建設的重點和把手。學校非常重視廣大教師在行風建設中的重要作用。我們廣大教師首先要不斷強化自身教書育人、為人師表、廉潔從教的師德意識，這是我們作為一名光榮的人民教師的本職工作和基本要求，或者說這是作為學校工作者的最低底線。雖然學校對于教師當中存在的種種問題，都相繼提出了一系列切實可行的約束與整改措施，但是還是有一部分同志屢教不改，劣跡斑斑，嚴重影響了我校教師隊伍的良好形象。在教育系統行風檢查與暗訪中，反饋回來的三大問題之一就是我校部分教師師德欠佳，營業性家教有禁無止，影響惡劣。我們再次重申，所有教師都必須嚴格遵守學校制定的各項師德準則，嚴格遵守教師愛生細則和教師忌語忌行有關規定，嚴禁教師諷刺謾罵學生和體罰、變相體罰學生。我們的教師要自覺與違規收費、營業性家教、封建迷信、拜金思想和歪理邪說等行為作斗爭，要努力成為社會、學校和家庭的文明典范，真正的人師。學校對出現問題的教師，除了進行必要的思想教育之外，我們將一如既往，甚至更趨嚴厲地執行各項評議，堅決做到賞罰分明，罰之有效，禁而能止。

4．大力加強教學管理，全面推進素質教育。最后，我們來講這個問題，這是不可回避的問題，也是最為重要的問題。教學質量是學校的生命線，不斷提高教學質量是學校發展的根本任務。大力加強教學管理，全面推進素質教育，是行風政風建設的最終落腳點和根本任務。臺帳不能不準備，檢查不能不準備，但是這一切只是手段不是目的，不能提高教學質量不能推進素質教育的只重形式的事情，我們每個部門科室都不能做，誰做誰負責，誰因此影響了教學質量，誰就是學校的罪人。具體說來，在當前教育教學改革中，學校的當務之急是更新教師的教育理念，端正教師在現代社會中應有的教學態度，強化教師的專業精神和工作熱情。我們每一個教師都要將這一點作為自己時刻對照的準則和要求，時時要求自己時時鞭策自己，要能夠做到天天有進步日日有提高。為了進一步提高教學質量，學校嚴禁教師以“減負”為名，放松對學生的管理，弱化教書育人的責任，嚴禁教師隨意變動教學計劃等不負責任的教學行為。事實上，我們確有不少教師為了方便自己或者說為了偷懶，總是在教學要求和育人責任上打擦邊球，而不是一切從學生實際出發從學生利益出發從學校事業出發。今后，凡有教學準備不充分，教學過程不實在，教學評價不頂真，教學調整不及時等現象或問題出現，有一個查一個，查一個改一個，沒有改變我們決不罷休。此外，學校還將通過培訓、鼓勵進修等手段，幫助教師提高教學業務能力提高教學質量。學校對過去將教師的教學實績與評優、晉升等掛鉤起來的一系列管理措施將做進一步的改進與完善，使之行之有效。檢查行風建設是不是搞好了，首先要檢查教學質量是不是已經上去了，沒有教學質量提升的行風建設是不合格的行風建設。我們希望每個教師都能夠協助學校，為行風建設和教學質量作出貢獻。

 

在前一階段的行風建設過程中，我們著重分析了學校目前行風政風建設中的主要存在問題，也提出了相應的整改措施，現在正式進入了整改階段，我們希望通過這一階段的深入分析和下一階段整改工作的推動，能夠將學校行風政風建設工作推向更高水平，為學校事業發展作出更大貢獻。