從孩子呱呱墜地起，我們除了享受為人父為人母的喜悅，肩上又多了一份責任，面對這個晶瑩剔透的小生命，作為父母該如何培養他呢？應該給他提供什么樣的家庭教育呢？都說父母是孩子的第一任老師，言外之意就是充分肯定了家庭教育的重要性。在學校教育和要求日益升級的今天，作為現代的父母，更應學會如何做父母，如何給孩子施以良好有效的家庭教育，進而讓孩子成長得更順利些，更快樂些。而家庭教育現狀又如何呢？筆者通過走訪調研，搜集到了這樣一些事實。

     1、對孩子過分干涉，按自己意愿強性“塑造”孩子

     很多父母將孩子視為私有財物，任意支配控制孩子的一切，或者把自己一生的遺憾都寄托在孩子身上，希望他們按自己的意愿去發展，任意剝奪孩子自由選擇的權利。

     小靜本是一個聰明活潑的女孩，最近卻經常獨自流淚。原來她媽媽為她報了舞蹈訓練班，只要一有空閑就逼她學舞蹈�，F在小靜一看到教練，心里就難受，心情大受影響，其他方面的表現也因此一落千丈。

     其他還有比如考重點學校以及出國留學等，都是要求孩子事事必須服從自己安排，稍有反抗就拳腳相加或出言不遜。在這種壓力下，家庭氣氛變得日益沉重，雙方不僅不能感受到親子關系的和諧，孩子學習效果還極差。

     分析：父母適當地對孩子的成長提出參考指導性的意見是很有必要的，但孩子的成長畢竟有自身規律，孩子也有自己情感需求，因此，作為父母還是應放下架子，多些傾聽與了解，多尊重些孩子自己的意愿。

     2、對孩子呵護有加，舍不得讓孩子做家務，只讓孩子學習

     當前中國家庭的“六大一小”結構，使得很多孩子在家庭中處于特殊地位而被重點保護。而我們特殊的教育體制，又使得很多父母特別關注孩子的智商，認為孩子只要學習成績好就一切都好，因而只讓孩子專心學習，家務活卻從不讓孩子插手。

     小明學習等各方面都很好，可家務活就是不會做。某天吃完晚飯后，看到父母很累，小明就想幫他們洗洗碗，沒想到一不小心把碗摔碎了，把自己的手還劃了一個大口子。父母為此很心疼，從此再也不敢讓小明洗碗了。

      類似現象還有很多，具體表現就是生活上對孩子衣食住行包辦代替，不讓孩子沾邊；經濟上過多偏重孩子，百依百順，因而也就出現了小學生還要家長接送，中學生還要家長洗衣服，大學新生入學還要家長護送的獨特現象。

     分析：新時期的父母應該積極讓孩子學會分擔家務事，而不應讓他們只埋頭于書本學習，這不僅是培養孩子最基本的生活和生存能力，也是培養他們愛勞動重勞動的良好價值觀和行為習慣。

     3、把“愛孩子”當成一切權威行為的借口

     父母一句“這是為你好啊”，便變成所有“錯誤”家庭教育行為的擋箭牌。

     望著窗外小伙伴們快樂踢球的身影，小剛露出了羨慕的眼光，但隨之又被失望的眼神所代替。因為他沒有按時完成父母布置的作業，就只能關在房間里，不能出去游玩。父母說這是為他好，作業完不成就出去玩，極易滋長懶性思維。

     分析：誠然，教育的過程是一個愛的過程，沒有愛的教育是在生產產品而不是培養孩子，家庭教育更離不開愛，但“愛心”也要講究“愛的方式”，要用愛來樹立權威。

     4、熱衷于把孩子當作比較的對象

     中國的父母一方面喜歡鼓勵自己孩子上進，另一方面又常常貶低自己的孩子，也許是望子成龍望女成鳳的心情太迫切了，于是我們經常聽到“你看人家孩子多用功，成績多好！”、“人家孩子多棒”這樣羨慕的話語。

     小強是一個學習非�？炭嗟暮煤⒆�，可不知怎么回事，他的數學成績總是進步不明顯，但他并沒有灰心，一直在努力著。前不久，學校進行數學小測驗，100道題他竟然做對了95道，大大超過了之前總是不到一半的做對率。當他興高采烈地向家長報喜時，迎接他的卻是母親失望的眼神，埋怨他為什么沒有全部做對題，而鄰居家的小李則得了滿分。

     分析：“多元智能理論”告訴我們要承認孩子智能的差異性、特殊性以及個體在不同領域中認知能力發展的非同步性，看到孩子的閃光點，進而有意識避免消極的教育行為。在家庭教育中，父母把自己的孩子當成與他人比較的對象，本身就已經很不合理了，更不用說當著很多人的面說孩子不如他人了。

     在家庭教育中，還存在將孩子隱私通通買斷，認為孩子是父母私有“財產”，父母有權主宰孩子一切；只顧孩子學習，不顧孩子睡眠，為了取得好成績，肆意剝奪孩子睡眠時間；認為撫養孩子是艱苦的義務而非享受，習慣把養育兒女當成艱苦的義務，也因此經常暗示或明示孩子要回報、孝順、養老；還有很多家長與孩子過于板著面孔，缺乏幽默感的家庭教育氛圍等等。

     凡此種種，都加重了孩子身心發展的負擔，使孩子面臨學校教育和家庭教育的雙重枷鎖。原本應是打氣、鼓勵、溫馨、快樂、放松的家庭教育氛圍，如今也讓他們愈發喘不過氣來。

     由此觀之，科學合理的家庭教育不應是學校單純知識教育的延續，而應是學校教育的有力補充。在保證可以讓孩子接受的學校教育精華得以升華的同時，更應保持自身獨特的教育功能，更應偏重孩子良好人生觀、價值觀、生活觀以及良好行為習慣養成等方面的教育。同時，不同的家庭環境需有相應的家庭教育實際，每位父母需量體裁衣，根據自身特點努力創造適合自己孩子需要的家庭教育。

     其實，很大程度上有什么樣的父母就決定了會給予孩子什么樣的家庭教育，因而，當孩子在學校學習忙碌了一天，回到家應該面對怎樣的父母呢？筆者想理想中的父母應是這樣的：

     是民主的。他們會適時地與孩子平等對話，會懂得傾聽與尊重；

     是生活的。他們會與孩子看電影，讀書刊，聊人生，更會讓孩子熱愛勞動，享受生活；

     是智慧的。他們會知道如何向孩子傳遞愛心，搭建溝通心橋，讓親子關系和諧，進而讓孩子的亮點愈亮，不足得以改善；

     是自信的。他們會始終相信自己的孩子能行，相信孩子不是還沒有開花，而是花開有季，只是還未到屬于他開花的季節；

     是陽光的。他們無論是穿著，還是表情、談吐，都能讓孩子時時處處感受到陽光般的燦爛與溫暖；

     是幽默的。他們會知道如何與孩子幽默接茬，幽默化解親子過程中遇到的糾紛，也懂得如何與孩子碰撞起幽默的火花。

     因此，作為新時期的父母，應把孩子當作一個真實的存在，少些功利思想，多些理性健康思維，讓孩子也能的的確確感受到父母的存在，不斷從父母身上獲取快樂成長的源泉與動力。讓我們每一位父母都去好好珍愛自己的孩子吧，努力讓孩子在幸福的家庭環境中幸福茁壯地成長！